| 学法指导刍议
作者：GDLZDLSJMZ
主题词：学法 指导
摘要：本文首先阐明学法指导的概念，接着有力地论述了学法指导的重要性及必要性，然后从五个方面（学法指导与课前预习、课堂教学、课后复习、课余练习和作业、课外阅读）科学地阐述怎样进行学法指导，还强调了在重视学法指导时应注意的事项，最后简介学法指导的途径（步骤），总结性概括学法指导的意义而结尾。本文运用了多种论证方法，论据充分，论证有力，结构严谨。
学法是指学生在学习过程中把教师所讲授的知识和书本上的知识掌握并运用到实践中去的一种有效手段。简言之，学法即学生学习的正确方法。它可以帮助学生更多、更快、更灵活地掌握知识，并使知识广泛地得到迁移，提高综合、分析、对比、判断、逻辑推理等能力，取得良好的学习效果和优异的学习成绩，使学生富于创造能力。学法指导，就是教师科学地指导学生掌握并运用学法。
学法指导，教师指导的学法有哪些呢？学习方法有许许多多，如，语文学习方法，有拼音学习方法，有认字识字方法，有学习词语的方法，有学句造句的方法，有阅读一段话和写一段话的方法，有阅读理解文章的方法，有作文的方法；还有预习和读教科书的方法、课堂学习的方法、复习的方法、做作业和自我测试的方法、作学习小结的方法、课外阅读的方法、科学支配时间的方法、等等。
如此之多的学习方法，需要教师进行因材施教，充分发挥学法的作用。
学法的作用，凡接受过学校教育的人都或多或少地体会出来。而学法指导，又有何作用呢？教师科学地指导学生掌握和运用学法，使学习又快又好地达到目的，作用可不小。学生学会了学法并提高了能力，其作用正如斯里兰卡谚语说的：“送饥者一条鱼，只管一天不饿；教他学会捕鱼，能使他永不受饥。”
学法指导的作用，我国教育界有句名言概括为：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育名家陶行知先生说得好：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”
学法指导是古今中外的教育工作者皆认可的好做法，而在教育学、心理学中人们可找到学法指导的必要性的依据。教育心理学知识告诉我们，小学儿童在学习知识时，思维在开始发展，从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，转折的关键期在四年级，但这要取决于教育；思维的基本过程日趋完善；抽象逻辑思维的自觉性开始发展，逐步学会对自己的思维进行反省和调节。由此可见，对学生进行学法指导，是因为小学生自学能力未强，不容易找出适当的学习方法用来提高学习效率。因此，小学生必须需要教师给予指导——学法指导。
既然学法指导具有重要性及必要性，教师就应该重视并实施。怎样进行学法指导呢？我认为，学法指导必须有机地与学生的全部学习结合起来。其具体做法如下：
一、把学法指导与学生的课前预习结合起来。教师教给学生预习的方法，学生就能轻松有效地预习，做好更好地上课的准备，提高课堂学习的质量。
二、把学法指导与课堂教学结合起来。课堂教学，既是知识传授的主要环节，也是学法指导的主要途径。如教学《三味书屋》一课时，要教给学生观察图画和景物的方法，这样，学生就能很好地看图学文了。又如，遇到难理解的句子，尤其是课文的重点句，教师可以相机地教给学生“联系上下文理解句子法”和“结合实际理解句子法”。学生依此方法来学习，不但可以增加知识量，而且可以提高课堂学习效果，增强学习能力。
三、把学法指导与学生课后复习结合起来。学生复习时，可以教给他们“回顾和联想”的复习方法，学生必能牢固地掌握和运用所学的知识，温故而知新。
四、把学法指导与学生在课余时间里练习、作业结合起来。教师可教给学生复习后解题和纵横向联系解题的方法，学生就能又快又好地完成课后学习任务，增强解答难题的能力。
五、把学法指导与学生的课外阅读结合起来。教师可教给学生精读法、泛读法等阅读方法，学会依方法学习，可达到事半功倍的效果，提高自学能力。
总之，教师把学法指导与学生学习的整个过程结合起来，才能更好地发挥学法指导的作用。
当然，重视学法指导，学法必须是科学的，必须适合教学内容，必须符合学生实际，不可贪大图快而忘记了基础性的东西，不要片面强调学法而“喧宾夺主”。重视学法指导，要以教育学生勤奋学习为前提，因为“勤能补拙是良训，一份辛勤一份才”。重视学法指导，必须与激趣结合起来，使学生从“要我学习”变为了“我爱学”、“我乐学”。否则，学法指导就会成为“对牛弹琴”，白耗气力。重视学法指导，必须与学生的认识规律相一致。做任何事情都要讲究规律，学法指导也不例外。一般地说，学生的认识规律是：从直接感知——表象——概念——概念系统。学生的思维，也都是以具体向抽象过渡。因此，在进行学法指导时，也应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过众多直观的教学，进而抽象出一般的公式、概念、定义、法则等。重视学法指导，指导学法必须通过多种途径进行。虽然学法指导的目标只有一个，那就是让学生掌握学法，但指导学法的途径，则是多种多样的：既可以开设专门的学法指导课，也可以结合本学科特点渗透学法指导；既可以由教师讲解学法，也可以在教师指导下由学生自己总结。重视学法指导，学法指导要渗透于各学科的课堂教学之中。教师要真正实现学法指导的经常化、具体化，以期获得切实的效果，主要的途径在于把学法指导有机地渗透于课堂教学之中。重视学法指导，还要在学法指导时注意面向全体，因材施教。如，2003年我班的学生，他们的基础一般，所以我只按教学大纲进行教学，达到教学要求就可以了。
前面论述了学法指导有很大的作用，尤其是教师指导学生自悟学法，作用更大。陶行知先生说过：“对于一个问题，不是先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手段程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找别的方法，解决别的问题。”
指导学生自悟学法，其途径是很多的。如，一种是动员全体学生讨论找出最佳的学习方法，并加以交流；一种是在学生学习完一定知识后，启发学生总结学习经验，帮助学生对学习经验进行条理化，得出学习方法，迁移学习；一种是……指导学生自悟学法，好就好在，从学生自身实践中总结出来的方法，最符合实际，也最容易掌握。
学法指导，是一个逐步提高的长期过程，并非一朝一夕就能一劳永逸，而只能一项一项地逐步推进，不能脱离小学生学习能力的实际水平。一般说来，应先由教师示范怎样学，再在教师指导下让学生尝试着自己学，然后由学生独立学，这是一个由“扶”到“半扶半放”到“放”到“发展”的过程。
重视学法指导，只要指导是科学的，就能收到意想不到的好效果。教师重视并进行学法指导，是“授之以渔”的具体表现，就能达到“教是为了不教”的目的，从而使学生轻松愉快地学习，终生受益，这也是陶行知先生曾教育后人所要追求的目的之一。
作者简介：
GDLZDLSJMZ，中年男人，教师，大学文化，任教语文，文章多次在报刊上发表，多次荣获教研成果奖。 |
